小学教师资格证考试教学设计面试技巧来啦~~~~~~

　　考教师资格证的考生大都是非师范类的考生。对于考生来说，考试*难的部分就是“教学设计”这道题目。原因。第*：有些考生的语文功底比较差，语言匮乏，只能在我们提供的“技巧板”上生硬地添上几个字或者几句话，他们根本不能很好地在这个“技巧板”的基础上更好地展开。从而使这道题失去本应该有的色彩。第二：由于大部分的考生是非师范类的学生，所以他们对教案根本一点都不懂，或者说他们不知道一个完整的教案包括哪些内容，教学设计环节中到底要注意些什么。这也导致他们无法顺利扩展模板。
　　基于这样的原因，要针对考生产生的这类问题，各个击破，这样才能让考生把“小学教师资格证考试”中的“教学设计”一题写得更加完美。
　　一、教学设计第*题：学科知识。拿语文学科来举例，题目的问法一般有：本文写作特点、文章大意、这则寓言的寓意等。回答类似这样的问题，我们可以参考一下以下几篇文章。
　　★“技巧板”展示：
　　本文通过……修辞∕写作手法，按照……顺序，准确，生动，连贯，得体地描述了∕说明了……抒发了……的感情
　　★“技巧板”的用法
　　(一)小学语文课文《秋天》
　　《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
　　(二)小学语文课文《山中访友》
　　《山中访友》是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。本单元主要内容为学生通过这篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系从而产生热爱自然的情感。
　　二、教学设计第二题：教学目标。让考生围绕这篇文章写教学目标或者再加上写教学的重点。对于教学目标的写法，可以参照我们的“技巧板”重点是积累词语，语句这样才能为“技巧板”上色。
　　★“技巧板”展示：
　　1.知识与技能目标
　　学生会准确书写……等生字；
　　重点掌握……等词语；
　　能够……朗读/复述/背诵课文；
　　简单说出……的含义；
　　理解……等重点句子的意义
　　2.过程与方法目标
　　学生通过合作阅读/集体探讨/参与实践/分享经验/分角色朗读……的形式，掌握……，提高与人交往的能力/提高动手去做的能力/体验与人分享的过程
　　3.情感态度与价值观
　　①记人记事：通过……的形象描写，学生体会到……的人格魅力/学生懂得赞赏/感激/体谅/关心别人
　　②写景抒情：学生体会到祖国大好河山的秀美；学生体会到大自然的美，形成热爱自然的环保意识；
　　★“技巧板”的用法：
　　(一)小学语文课文《秋天》
　　知识和技能：1、有感情的反复朗读并背诵全诗2、把握诗歌意境，感悟诗人思想感情
　　过程和方法：反复朗读课文，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境。
　　情感、态度和价值观：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
　　(二)小学语文课文《燕子专列》
　　知识与技能：1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
　　过程与方法：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
　　情感态度和价值观：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
　　三、教学设计第三题：考查教学环节中的某一个环节的设计。如：重点、朗读、阅读等环节。
　　★“技巧板”展示
　　围绕重点设计教学环节(……教学环节)
　　1、初读了解，整体感知
　　(1)认识生字
　　(2)读课文，理解大意
　　2、精读感悟，感受……
　　(1)理解重点词语
　　(2)体会重点句子
　　(3)交流重点段落大意
　　3、再读欣赏，情感升华
　　(1)分享学了这篇课文的体会
　　(2)联系实际……
　　★“技巧板”的用法：
　　(一)小学语文课文《燕子专列》
　　1、初读课文，学习字词。
　　(1)检查预习，认读词语。
　　舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、救护、车厢、濒临死亡
　　欧洲、瑞士、特殊、长途跋涉、气温骤降
　　(2)指导书写生字。
　　①学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
　　②教师重点指导书写“骤”和“涉”。引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
　　③学生练习书写，教师巡视指导。
　　(3)再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
　　2、精读感悟，深入体会。
　　(1)合作探究，自主解疑，感悟瑞士对燕子的关爱。
　　①学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
　　②在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
　　③全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
　　④教师指导朗读第二自然段。
　　⑤学生有感情地朗读。
　　⑥瑞士知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士对燕子的关爱。
　　(2)朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
　　A、体会气候的恶劣。
　　①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
　　②指名读。
　　③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
　　④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。
　　B、体会瑞士居民们的爱心。
　　①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。
　　居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
　　②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。
　　③指导朗读。
　　④教师引读。
　　听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。
　　⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？(学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。)
　　⑥学生有感情地朗读这一段。
　　C、体会贝蒂的爱心。
　　①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出*让你感动的句子。
　　②学生默读、勾画、思考。
　　③全班交流自己的读书感受。
　　④朗读第四自然段。
　　⑤教师通过不同层次的引读激情。
　　⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。
　　贝蒂，__________________________________。
　　3、再读欣赏，情感升华
　　(1)总结全课。
　　(2)推荐读物：《小狮子爱尔莎》《海豚领航》《布拉格的鸟》等文章。
　　小学教师资格考试中的教学设计题并非是难题，只要考生掌握了我们的“技巧板”并积累一些优美的语言、优美的语句，这道题就是为我们增分的题目。