深圳经典名著作品探究系列课程

课程背景

2009年，国际教育学习成就调查委员会（IEA）对21个国家（包括中国、韩国、日本、美国、德国、英国等）的学生进行调查评估。中国儿童的数学能力名列榜首，但在想象力和创造力上却落在最后。这应证了一个担忧：中国学生的发展存在不平衡的想象！

我们认识世界的思维有两种模式：逻辑-科学思维和叙述性思维。前者是基于分析的抽象思维，更适合知识和技能的学习；而后者则是应对复杂的问题或者突发的事情、情绪等感知与感受的处理，如：恐慌、高兴、悲伤、期待等。

我们人与人之间，人与社会之间，社会本身是复杂多变的，他们不仅需要创造推动社会发展的动力，更需要具有创造应对复杂问题与解决突发境况的思维和境况。

课程体系

故事体验创造力课程，引用英国教学戏剧教学体系，针对5-12岁少年儿童，采用英国教育戏剧鼻祖希斯考特的方法与建构主义，在秉承吸收英国教育戏剧理念、体系的宝贵经验和丰富的教学法同时，结合中国的社会状况和教育的特殊性，如：中国父母教育选择、儿童教育引导、亲子关系焦虑等问题，依据儿童的年龄研发了一套创造力课程体系。

课程特色：

1.游戏化故事化方式 : 充分调动孩子积极性

2.跨学科整合教学：课程融合地图、绘画、写作、肢体表现、语言表达、扮演、空间建构等多种教育方式，将不同的认知、情感、社会和创造力融合在一起

3.激发孩子的想象力和创造力：孩子在故事线锁中创立情景，创建空间中延伸与展开想象，孩子更容易从故事中去想象并产生更多创作力；

4.帮助孩子产生深度思维，提高写作的能力：孩子在故事的应对中，学会处理问题，面对挫折境遇，感受他人及如何承担责任，从而逐步形成对新的认知来提升孩子的思考能力；

5.项目制学习，领导力锻炼：孩子们将围绕故事，进行分工协作，并在后期通过整个的分工与阶段任务的合作完成，锻炼与提升领导力与项目管理能力。

学习创造力课程对孩子的好处： 

1.提高孩子应对挫折的能力； 

2.使孩子更加具有同理心，懂得为别人着想 

3.提升孩子的认知能力，学会独立思考 

4.使孩子更加具有适应社会的能力，提高个人的交际能力 

经典名著作品探究系列（9岁＋）课程大纲：

第1-16课时《弃儿》/《隐形的我》    

关于男女权益，公平正义 / 自我认知及父母与孩子的沟通    

第16+24课排练（共40节）    

10800元/40节    

《弃儿》/《隐形的我》故事创编、排练；音、服、道、效制作    

剧场演出（40分钟）    

经典作品之《弃儿》教学大纲：

一课时：国家的地图

探索国王会如何管理国家（通过故事让孩子对社会产生觉知）

多角度的看待国王（避免脸谱化人物，更多的去理解一个人不是单纯的好人或坏人）

二课时：神庙

探索国家的神庙（帮助孩子理解社会——神庙能够帮助国家和国王解决什么问题）

探索国王的心愿——理解什么是一个儿子但女儿给予不了国王的？

三课时：国王的宴会

通过国王举行的宴会再次帮助孩子理解国王的角色（背后的意义是帮助孩子去理解“人”）

保护孩子进入大臣的角色，去理解和创作在宴会上发生的事情

四课时：邻国庆贺王子出生的礼物

创作整个国家等待王子出生的标语

创作邻国庆贺王子出生的礼物，并且理解这些礼物意味着什么

五课时：国王的书斋

创作国王的书架（通过书籍去理解国王）

创作与即兴表演国王与老仆人的对话（集中探索法律和权威的关系——什么时候法律凌驾于权威之上，什么时候在权威之下）

六课时：祭祀

思考：当国家遭遇了什么，会用人来祭祀？

祭祀能够帮助国家解决什么问题？

七课时：国王的决定

即兴表演：孩子入戏成为国王和老仆人，表演出“国王让老仆人用公主祭祀”的情境

创作：老仆人没有说出来的话

八课时：丢弃公主

探索森林里的野兽（从野兽层面去探索学习关于抛弃）

照顾女婴：孩子以野兽的身份建设性的提出照看一个婴儿长大的方案

九课时：皇后的哭泣和国家的转变

探索皇后是如何应对和看待公主丢失的事件的

探索公主出生后国王的转变及给国家管理带来的影响

十课时：祈祷

探讨国王会如何对待老皇后

探索新皇后怀孕后的祈祷，理解祈祷在新王子出生的过程中起作用了吗？为什么？

十一课时：王子的礼物

创作从1-16岁国王送给王子的礼物

理解和分析礼物背后的意义（帮助父母和孩子互相理解）

十二课时：森林里的“青年”

探索猎户村村民几次碰见“斗篷青年”的遭遇

猜测“带斗篷青年”的身份，分析为什么没有人将他看成一个女孩。

十三课时：猎户遭遇“青年”

保护孩子进入猎户的角色（一个被管理且不只有一个的人）

集体入戏：猎户和青年的遇见（探索剥削和占用及权利的关系）

写作：创作猎户向过往汇报这个遭遇的一封信

十四课时：大臣遭遇“青年”

探索大臣打猎及大臣的马（通过载体帮助孩子们理解剥削、占有和权利）

大臣遭遇青年

孩子入戏扮演大臣是如何将这个事件告知给国王的

十五课时：新的森林王国

探索和探讨青年建立的新的王国

探索王子的葬礼会如何举行

十六课时：写给国王的信

探讨国王是一个怎样的人？

你想对国王说些什么？写一封信给他

经典作品之《隐形的我》课程大纲

一课时：在厨房写作业的小雪

引入一个5岁的孩子在厨房写作业的事件，探索家庭厨房内看得见与看不见的东西

二课时：小雪和隐形的小可

保护儿童慢慢进入小雪的生活，鼓励儿童去思考为什么小雪的身边会有一个隐形的小可

三课时：在幼儿园的小雪

探索老师是如何看待小雪会和隐形的自己对话的，及儿童思考的与自己对话的情景

四课时：小可的出现

探索在什么情况下小可会出现及小可究竟是如何出现的

五课时：音乐课上的意外

探索音乐课上小雪、豆豆和端端发生的事件，鼓励儿童看到小雪妈妈应对的方式

六课时：小雪居住的小区

探索小雪居住的小区有什么看得见和看不见的东西，探索端端和小雪间的事件

七课时：小雪和端端的矛盾

深度探索小雪的内心及遭遇嘲笑的感受，探索此时小可的出现及小雪对端端的行为

八课时：泼可乐

儿童还原小雪、小可和端端泼可乐的情节，探索这些行为为什么会发生

九课时：争吵

探索父母是否会有隐形的我，这些隐形的我会说什么

十课时：5年后的小雪

创建5年后小雪的生活圈子、日记、微信、亲密无间和通勤表

十一课时：撕作业

还原5年后小雪的生活，探索撕作业的小雪与小可为什么又会出现

十二课时：爸爸的车

创建小雪爸爸的车，即兴表演探索小雪和父亲在车上的对话，理解这个家庭发生的事件

十三课时：看不见的小雪

探索小雪让所有人都看不见的瞬间，即兴表演还原妈妈如何让小雪穿橙色裙子

十四课时：婚礼

探索婚礼上小雪、爷爷、爸爸妈妈和小可发生的事件

十五课时：爸爸的出走

探索爸爸将小雪放置在高凳上的行为及他的出走，即兴演出爸爸的出走和小雪从高凳上倒下

十六课时：医院

探索医院一家的和好及小可的消失